St. Servatius

 

Träger
Der Träger unserer Kindertageseinrichtung ist die katholische Kirchengemeinde St. Servatius, Tempelstraße 9, 49626 Berge

Gruppen
In unserer Einrichtung gibt es Vormittagsgruppen mit je 25 Kindern, eine Integrationsgruppe mit 18 Kindern, eine Ganztagsintegrationsgruppe mit 18 Kindern. Unsere Kindertagesstätte bietet ebenso Sonderöffnungszeiten an.

Raumangebot und Außengelände – Mehr als nur ein Raum
Wenn Sie im Folgenden eine Aufstellung der Räume finden, dann dient das natürlich zum einen dazu, dass Sie sich schon einmal einen ersten Eindruck über unsere Einrichtung verschaffen können. Räume spielen jedoch eine große Rolle, sie sind „Werkstätten des Lernens“ (Bildungsplan). Wir gestalten die Räume so, dass die Kinder möglichst viel Raum für eigene, kreative Ideen haben - die Möglichkeit haben, sich zurückzuziehen und sie diese auch selber gestalten können. Unsere Gruppenräume sind keine fest eingerichteten „Wohnzimmer“. Sie werden durch die Kinder mitgestaltet und so auch zu ihren Räumen, in denen sie selber zu Handelnden werden.
Unsere Kindertagesstätte verfügt über folgendes Raumangebot:

Innenräume

• 4 Gruppenräume mit Garderoben
• Waschraum mit Toiletten
• 2 Matschräume
• Halle mit Elternsitzecke und Spielbereich für die Kinder
• Raum für Angebote in Kleingruppen
• Bewegungsraum
• Werk-und Materialraum
• Küche
• Leiterinnen Büro
• Personalraum

Außengelände

Der große Spielplatz bietet allen Kindern täglich vielfältige Spielmöglichkeiten wie z.B. klettern, rutschen, schaukeln, Sandbereich, gepflasterte Wagen, die sich gut für Fahrzeuge aller Art eignen und noch vieles mehr…. Die Natur zu erleben ist ein großer Schwerpunkt unserer Arbeit. Die Kinder sind täglich draußen und haben auch hier die Möglichkeit, selbst zu „Gestaltern“ zu werden.

Mitarbeiterinnen der Kindertagesstätte

In unserer Kindertageseinrichtung arbeiten pädagogische Fachkräfte (Erzieherinnen, Kinderpflegerinnen, Heilerziehungspflegerinnen und Heilpädagoginnen). Ebenfalls haben wir Mitarbeiterinnen in der Raumpflege und Hauswirtschaft sowie einen Hausmeister.

Vernetzung / Kooperationspartner

Damit eine gute pädagogische Arbeit gelingen kann, ist es unbedingt nötig, sich zu vernetzen. Unsere Einrichtung verfügt über ein weit reichendes Netzwerk, welches der pädagogischen Arbeit zu Gute kommt.

 

Im Orientierungsplan für Bildung und Erziehung des niedersächsischen Kultusministeriums werden die Ziele und der damit verbundene, gesetzliche Auftrag der Kindertagesstätten in Lernbereiche und Erfahrungsfelder unterteilt. Diese Lernbereiche sind immer wieder Grundlage unserer pädagogischen Arbeit. Wir versuchen durch unsere Angebote stets mehrere Bildungsziele / Lernbereiche anzusprechen, so wie es auch der Orientierungsplan vorsieht. Im Folgenden bringen wir zu jedem Erfahrungsbereich ein praktisches Beispiel aus unserer Waldwoche, Welche Erfahrungen einfließen.

1. Emotionale Entwicklung und soziales Lernen
Beispiel: Ein Kind möchte einen schweren Baumstamm transportieren …

• andere Kinder um Hilfe bitten
• ein anderes Kind bemerkt die Situation und hilft ungefragt
• Gemeinschaft erfahren
• Gemeinsames Erfolgserlebnis oder auch gemeinsam aushalten, wenn es nicht klappt
• Gemeinsam macht es mehr Freude
• Eigene Stärken und Schwächen erkennen

2. Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und der Freude am Lernen
Beispiel: Ein Kind findet einen Käfer …

• im Buch nachschlagen, welcher Käfer es sein könnte
• beschreiben, was man sieht
• den Käfer mit einer Lupe ansehen
• Käfer suchen, die vielleicht ähnlich aussehen
• Ein Bild von dem Käfer malen
• Fragen stellen: Was frisst der Käfer / was macht er den ganzen Tag, …

3. Körper – Bewegung – Gesundheit
Beispiel: Über einen Baumstamm balancieren

• Gleichgewicht halten / Was hilft mir dabei / Brauche ich noch Hilfe / Arme zum ausbalancieren
• Körperspannung aufbauen
• Ausdauer und Konzentration
• Gefahren einschätzen
• sich selber spüren / Eigenwahrnehmung
• Grenzen erfahren und damit umgehen

4. Sprache und Sprechen
Beispiel: Ein Kind spricht in der Gruppe eher leise und undeutlich

• durch die natürlichen Geräusche im Wald muss man lauter und deutlicher sprechen
• der Wortschatz wird in der neuen Umgebung erweitert, indem das Kind viele Fragen stellt
• durch Mangel an vorgefertigten Spielen kommen die Kinder mehr ins Gespräch untereinander, es ergeben sich neue Gesprächssituationen

5. Lebenspraktische Kompetenzen
Beispiel: Frühstücken im Wald

• Auf dem Boden sitzen
• Wo lege ich mein Brot ab, damit keine Erde oder Tiere dran kommen?
• Was mache ich, wenn ich noch Erde an den Händen habe?
• Wo steht meine Trinkflasche, auf dem Waldboden kippt sie immer um?!
• Was passiert, wenn ich mein Brot einfach liegen lasse? Ameisen?

6. Mathematisches Grundverständnis
Beispiel: Kinder sammeln Tannenzapfen / Stöcke / Blätter

• Wie viele Zapfen passen in meinen Eimer?
• Habe ich mehr Blätter oder Stöcke?
• Sind alle Stöcke gleich schwer / leicht / lang ?
• Welches Blatt ist am größten?
• Welche Formen können wir mit dem Gefundenen legen?
• Wie hoch ist wohl der Baum?

7. Ästhetische Bildung
Beispiel: Die Sonne scheint durch die Bäume
Anregungen geben wie:

• „Schaut mal, das sieht aber schön aus“
• „Jetzt sehen die Blätter auf einmal ganz anders aus“
• „Die Sonne kann Dinge schön machen“
• „Davon machen meine Augen jetzt ein Foto, dann erinnere ich mich später daran“

8. Natur und Lebenswelt
Beispiel: Den Wald als einen Lebensraum kennenlernen

• Wer lebt im Wald / Tiere?
• Was wächst im Wald?
• Wie riecht es im Wald?
• Was können wir hören?
• Was kann ich nur im Wald erleben und nicht im Haus?

9. Ethische und religiöse Fragen, Grunderfahrungen menschlicher Existenz
Beispiel: Wir sind Gäste im Wald / Wertschätzung / kostbar

• keine Äste abknicken
• nicht rumschreien
• Hilfe anbieten
• Genau hinsehen, wo man hintritt – Kann da was sein, was ich zerstören könnte?
• Die Natur als Geschenk Gottes erleben
• Keinen Müll im Wald liegen lassen
• „Kommt der tote Käfer auch in den Himmel?“
• Wie gehe ich mit den Tieren um. - Käfer aus dem Lupenglas wieder rauslassen

10. Die Bedeutung des Spiels in der Kindertagesstätte
Die aufgeführten Beispiele aus der Waldwoche zeigen uns immer wieder, wie wichtig das Spiel für Kinder ist. „Die Fähigkeit zu spielen ist dem Menschen genauso angeboren wie das Sprachvermögen. Und ebenso, wie Sprache und Sprechen sich nur in einem sprachlich anregenden Milieu entwickeln können, bedarf das Spiel der Kinder förderlicher Bedingungen, um einen Reichtum an Erfahrungen zu ermöglichen. Für das Vorschulkind ist das Spiel die wichtigste Form der handelnden Auseinandersetzung mit seiner inneren und äußeren Welt. Es ist seine bevorzugte Methode zu lernen. Deshalb gibt es im Grunde nichts Ernsthafteres für Kinder als das Spiel….“

 
Unser christliches Menschenbild als Grundlage der pädagogischen Arbeit

Als katholische Einrichtung wollen wir Jesus lebendig werden lassen durch unser Tun. Das wird spürbar in den vielen kleinen und großen Dingen des Alltags, in die wir Jesus mit hinein nehmen. So ist es unsere Aufgabe, eine Umgebung zu schaffen, in der der Glaube an Gott vermittelt werden kann. Die Kinder sollen eine positive Beziehung zu Gott aufbauen können. Wir feiern mit den Kindern christliche Feste und Bräuche wie z.B. die Advents– und Weihnachtszeit, Aschermittwoch, Fastenzeit und Ostern, Erntedankfest usw. Die Kinder hören von Gott durch Gebete, kindgerechte Geschichten, Filme oder religionspädagogische Angebote, die häufig in Kleingruppen erarbeitet werden. Weiterhin feiern wir zu Festen wie St. Martin oder Erntedankfest Wortgottesdienste in der Kindertagesstätte oder in der Kirche. In der Regel werden 2x im Jahr werden die Familiengottesdienste in der St. Servatius Kirche durch die Kindertagesstätte mitgestaltet. Die religiöse Erziehung im Kindergarten ist aber noch vielfältiger: So erleben die Kinder im täglichen Miteinander den anderen mit seinen Stärken und Schwächen anzunehmen und zu akzeptieren, Rücksicht zu nehmen, Verantwortung für sich selbst und für die anderen zu übernehmen. Wir möchten den christlichen Glauben in unserer Einrichtung durch das Vorleben auf der Basis unseres Leitbildes deutlich machen.

Unser Leitbild steht unter dem Motto: „Jedes Kind ist von Anfang an gewollt“ – ein Geschenk Gottes – uns anvertraut und auf ein Du angewiesen. Wussten Sie eigentlich schon, dass Kinder: Kreativ, lebendig, offen, neugierig, mutig, sensibel, laut und leise, mitfühlend und noch vieles mehr sind?

Das Leitbild erhält jede Familie bei der Anmeldung ihres Kindes in unserer Einrichtung.

 

Auf der Grundlage der bereits aufgeführten neun Lernbereiche und unseres christlichen Menschenbildes möchten wir nun im Folgenden unsere pädagogischen Schwerpunkte und damit unsere Arbeit vorstellen.

Aufnahmegespräch / Anmeldung in der Kindertagesstätte
Bei der Anmeldung in der Kita erhalten Sie zunächst alle wichtigen Informationen bezüglich des Betreuungsangebotes. Es ist uns ein großes Anliegen, mit Ihnen und Ihrem Kind schon beim Erstkontakt eine gute Basis zu schaffen, auf der eine vertrauensvolle Zusammenarbeit möglich ist. Im Aufnahmegespräch können Sie bereits aufkommende Fragen, Wünsche und Ideen mit einbringen.

Eingewöhnung
Gerade die ersten Tage und Wochen sind sowohl für die Kinder, wie auch für die Eltern Neuland. Diese Zeit gilt es gut und sensibel zu gestalten. Sie dient der Vertrauensbildung, um eine gute Grundlage zu schaffen, auf der die Kinder Lernerfahrungen machen können und sich so entfalten und entwickeln.

Kinderinterview / Elterninterview
Damit der Einstieg so gut wie möglich abläuft, füllen bei uns alle Eltern einen Fragebogen aus, in dem sie den Erzieherinnen mitteilen können, was diese gerade in der Eingewöhnungsphase beachten sollten. Zum Beispiel: „Gibt es etwas, was ihrem Kind besonders viel Freude macht?“ Ebenfalls führen wir auch dem Alter der Kinder entsprechend ein Kinderinterview durch. Auch hier werden die Kinder aktiv mit in den Eingewöhnungsprozess einbezogen und können bereits ihre Wünsche oder auch Angst äußern. Partizipation hat hier einen hohen Stellenwert, denn: Wie soll ich mich mit jemanden vertraut machen, wenn ich ihn nicht mit in den Prozess einbeziehe?

Eingewöhnung von Kindern unter drei Jahren
Bei Kindern unter drei Jahren oder Kindern, die verstärkt Probleme bei der Eingewöhnung haben, wenden wir das Berliner Eingewöhnungsmodell an. Ein Eingewöhnungsplan gibt Eltern, Kindern und auch Erzieherinnen Sicherheit und macht eine Eingewöhnung möglich, die sich den Bedürfnissen Ihrer Familie entsprechend anpasst.

 

Der Tag in den verschiedenen Gruppen verläuft entsprechend der unterschiedlichen Bedürfnissen der jeweiligen Gruppe in einem anderen Rhythmus ab. Nachfolgende Grundstruktur ist jedoch in jeder Gruppe zu finden. Jede Gruppe versucht, wenn es die Witterungsverhältnisse zulassen, ausreichende Zeit mit den Kindern draußen zu verbringen. Einmal am Tag versammelt sich jede Gruppe, um den Tag zu besprechen oder Gruppeninternes zu regeln: Kinderkonferenzen. Das Frühstück findet gleitend statt. Jedes Kind ist zwar einer festen Gruppe zugeordnet, kann sich aber mit Kindern aus anderen Gruppen verabreden. Jede Gruppe hat an festen Tagen Außenräume, in denen dann spezielle Angebote stattfinden. Jede Gruppe erstellt zusammen mit den Kindern einen Wochenplan, auf dem die Eltern sehen können, was in der Woche geplant ist. Der Wochenplan hängt vor der Gruppe aus.

Tagesablauf

08.00 Ankommen

08.15 Begrüßungsritual / Ausfüllen der Anwesenheitsliste / Stuhlkreis (Freispiel)

08.30 Möglichkeit zum Frühstück (gleitendes Frühstück in jeder Gruppe); Angebote und Projekte; Spiel draußen

12.00 / 13.00 Abholphase in den Vormittagsgruppen

12.30 Mittagessen

13.00 Ruhephase

14.00 Spiel draußen (Angebote und Projekte)

15.00 Nachmittagsimbiss / Spiel draußen

16.00 Abholphase

 

Unser Kindergartenjahr orientiert sich schwerpunktmäßig an den Festen des Kirchenjahres. Wir möchten den Kindern in Form von Gottesdiensten, wie auch gezielten Religionspädagogischen Angeboten in kleinen Gruppen den Glauben näher bringen.

Erntedank

• Wir feiern gemeinsam einen Erntedank-Gottesdienst
• Schmücken des Erntedank-Wagens
• Wir ernten Gemüse aus unserem eigenen Garten
• Wir hören von Menschen, denen das Nötigste zum Leben fehlt
• Wir besuchen einen Bauernhof

St. Martin

• Wir basteln Laternen
• Wir erfahren durch Geschichten, Bilder und Dias, wer der Heilige Martin war
• Wir machen einen Martins-Umzug durch den Ort

Hl. Nikolaus

• Was bedeutet teilen
• Wir erfahren durch Bilder, Geschichten und malen, wer der Heilige Nikolaus war

Advent

• jeden Montag Singkreis mit Entzünden einer Kerze
• Adventskalender in der Gruppe
• Eine Kerze mit Fürbitt-Buch geht durch die Familien (an Weihnachten steht dies in der Krippenlandschaft in der Kirche)
• Maria und Josef auf dem Weg zur Krippe
• Krippenlandschaft entwickelt sich im Kindergarten

Weihnachten

• Geburt Jesu als großes Fest erfahrbar machen
• Krippenfeier
• Weihnachtsfeier in den Gruppen
• Lichter-Gottesdienst

Fastenzeit

• Aschermittwoch: Luftschlangen werden zu Asche - Gottesdienstfeiern
• Fastenweg: Mein Fastenvorsatz im Kindergarten
• Palmsonntag gemeinsam feiern - Szene: "Jesus zieht in Jerusalem ein" nachspielen
• Karfreitag: Sterben - alles vergeht, um wieder neu zu werden

Ostern

• Wir hören von den Erfahrungen der Emmaus-Jünger
• Was bedeutet das : "Jesus lebt" - Jesus ist mit uns unterwegs

Pfingsten

• Wir erfahren, dass es etwas gibt, was man nicht sieht, aber dennoch etwas bewegt

Abschied und Neuanfang

• Segensgottesdienst für die Kinder, die neu ankommen
• Segensgottesdienst für die Kinder, die zur Schule gehen

 

Einmal im Jahr finden mit den unterschiedlichen Altersgruppen Projektfahrten statt:

Vorschulkinder
Fahrt zum Freizeit- und Tierpark nach Thüle

Kinder, die noch 2 Jahre die Kindertagesstätte besuchen
Fahrt nach Alfhausen zur Arche / Heckenlabyrinth etc

Kinder, die noch 3 Jahre die Kindertagesstätte besuchen
Fahrt nach Freren - Indoor Halle „Western Joe“

 

Unsere Vorschulkinder tragen den Namen "Schlaue Füchse ". In diesem Rahmen bieten wir spezielle Projekte zur näheren Vorbereitung für die Kinder an:

Besuch der Grundschule 1 x pro Woche

Einmal in der Woche treffen sich die jeweiligen Kinder der einzelnen Gruppen, um mit einer Erzieherin gezielt an einer Thematik zu arbeiten. Für diese Aktion nutzen wir einen Raum in der benachbarten Grundschule. So wird auf diese Weise schon im Vorfeld eine Beziehung zur Grundschule aufgebaut, so dass auch der Schulanfang für die Kinder bekannte Elemente beinhaltet. Die aktuellen Themen und Arbeitsblätter hängen jeweils an unserer "Schlaue-Füchse-Wand" in der Eingangshalle aus.

BiBFit

Im Frühjahr können unsere "Schlauen Füchse " ein Bücherei-Zertifikat erwerben. Dafür veranstalten wir 5 Treffen in der Katholischen Öffentlichen Bücherei vor Ort, wo den Kindern die Lust an Büchern vermittelt werden soll. Die Termine finden sich in der jährlichen Terminübersicht, die den Eltern auch auf der Website zur Verfügung steht. Am Ende des Projektes erhalten alle Kinder einen Leseausweis und können von sich sagen: „Ich bin BiBFit“ (Bin Bücherei Fit)

HLL - Sprachspiele für Kinder im Vorschulalter

Nach den Herbstferien beginnen wir mit unseren Schlauen Füchsen das „Würzburger Trainingsprogramm“ zur Vorbereitung auf den Erwerb der Schriftsprache. Jeden Tag treffen sich die „Schlauen Füchse“ für ca. 15 Min, um ein fest vorgegebenes Programm zu durchlaufen. Falls sie darüber hinaus noch Fragen haben, wenden Sie sich bitte gern jederzeit an uns.

 

Elternarbeit ist das Erreichen von Erziehungspartnerschaft zwischen Eltern und Erziehern. Familie und Kindertagesstätte gehen gemeinsam eine Wegstrecke. Beide Erziehungsvorstellungen, die der Familien und die unserer Einrichtung werden transparent und beide Erziehungsseiten kooperieren zum Wohle der uns anvertrauten Kinder. Unsere Arbeit kann nur dann zum Wohle des Kindes sein, wenn es eine intensive Zusammenarbeit mit Eltern gibt, da Eltern die kindliche Entwicklung prägen.

Unser christliches Menschenbild, geprägt von Offenheit, Geduld, Akzeptanz, Toleranz und Vertrauen sind Grundhaltungen für eine stabile Beziehung. Durch eine gute Beziehung zwischen Eltern und Erziehern ist es möglich, Erziehungsvorstellungen aufeinander abzustimmen, um für die Kinder Kontinuität und Sicherheit zu erreichen.

So unterschiedlich die Lebenssituationen der Eltern sind, so unterschiedlich sind deren Erwartungen an uns – und umgekehrt unsere Erwartungen an die Eltern. Eltern, die ein behindertes oder von Behinderung bedrohtes Kind haben, müssen manchmal einen sehr langen Weg zurücklegen, bis sie ihre Situation erkennen und annehmen können. Diesen Eltern stehen wir jederzeit unterstützend und beratend zur Seite.

Wir respektieren Eltern als Fachleute für ihr Kind und arbeiten mit ihnen vertrauensvoll zusammen. Andererseits brauchen wir auch die Unterstützung der Eltern, die für unsere Arbeit sehr wichtig ist. Der pädagogische Beirat hat gerade hier eine ganz besondere Verantwortung. Denn nur durch die Mithilfe und Unterstützung des Elternbeirates können wir bestimmte Aktivitäten veranstalten. Zu Beginn eines jeden Kindergartenjahres wählen die Eltern jeder Gruppe je 2 Elternvertreter, die zusammen mit zwei Erzieherinnen und der Leitung des Kindergartens den Elternbeirat bilden. Zusammen planen und gestalten wir den Verlauf des Kindergartenjahres und haben zudem eine Menge Freude miteinander

• Erstgespräch / Aufnahmegespräch
• Schnuppertage
• Elterngespräche
• Zeit für „Tür- und Angel- Gespräche“
• Elternabende (gruppenübergreifende, gruppeninterne, themenspezifische)
• Infowand im Eingangsbereich / Info vor dem Gruppeneingang
• Elternkaffee, jeden Dienstag
• Gemeinsame Feste (Sommerfest, Pfarrfest, St. Martin, Adventsmarkt usw.)
• Hospitation der Eltern in der Gruppe ihres Kindes
• Begleitung bei Ausflügen

 

Eine fachliche und pädagogisch fundierte Arbeit ist ohne Beobachtung und deren Dokumentation nicht vorstellbar.

Unsere Tageseinrichtung für Kinder hat ein auf aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen basierendes Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren, mit dem die pädagogischen Fachkräfte arbeiten.

Zu unserer pädagogischen Arbeit gehören dabei sowohl das Kennen der kindlichen Persönlichkeit, die Überprüfung von Lernfortschritten und das Erkennen von Entwicklungsrückständen.

Unsere Einrichtung arbeitet mit folgenden Dokumentationsverfahren:

• Ulrike Petermann, Franz Petermann, Ute Koglin: Entwicklungsbeobachtungen und –dokumentation EBD 3-48 Monate
• Ulrike Petermann, Franz Petermann, Ute Koglin: Entwicklungsbeobachtungen und –dokumentation EBD 48-72 Monate

 
Gesetzliche Grundlagen

Im Kindertagesstättengesetz vom 07.02.2002 „§ 2 Auftrag der Tageseinrichtungen“ heißt es:

„Tageseinrichtungen sollen insbesondere den Umgang von behinderten und nicht behinderten Kindern sowie von Kindern unterschiedlicher Herkunft und Prägung untereinander fördern.“

„Jedes Kind ist ein Geschenk Gottes“ und somit einmalig, so heißt es in unserem Leitbild. Diese Aussage in unserem Leitbild soll nicht nur ein „frommer“ Satz sein, sondern gerade und besonders im Bereich der Integration unsere Haltung zeigen. Es ist uns wichtig, diese Einmaligkeit zu sehen und anzuerkennen. Jedes Kind ist auf seine ganz besondere Weise kostbar, es bringt seine jeweils eigene Lebensgeschichte mit. Diese Grundhaltung aus unserem Leitbild und die gesetzlichen Bestimmungen haben dazu geführt, dass wir nun seit 2008 die Möglichkeit haben, Kinder mit einer Behinderung oder von einer solchen bedroht sind als Integrationskind unsere Einrichtung aufzunehmen.

Das Sozialgesetzbuch bietet hierzu folgende Definition: SGB IX (Rehabilitation und Teilhabe von behinderten Menschen) § 2

„Menschen sind behindert, wenn ihre körperliche Funktion, geistige Fähigkeit oder seelische Gesundheit mit hoher Wahrscheinlichkeit länger als sechs Monate von dem für das Lebensalter typischen Zustand abweichen und daher ihre Teilhabe am Leben in der Gesellschaft beeinträchtigt ist. Sie sind von Behinderung bedroht, wenn die Beeinträchtigung zu erwarten sind.“

Wie arbeiten unsere Integrationsgruppen

In unserer Einrichtung arbeiten zwei Gruppen als sogenannte Integrationsgruppen. In diesen Gruppen dürfen jeweils bis zu vier Kinder mit einem erhöhten Förderbedarf betreut werden.

Schwerpunkte unserer Arbeit sind dabei:

• die Kinder lernen sich gegenseitig zu akzeptieren
• jeder Mensch ist anders und das ist gut so …
• die Kinder erfahren, wie man Toleranz gegenüber dem Anderssein üben kann.
• wir suchen nach den Fähigkeiten des Kindes - „Stärken hervorheben ist besser als in den Blick zu nehmen, was jemand nicht gut beherrscht“
• Das Kind mit besonderem Förderbedarf erhält eine entwicklungsbegleitende Förderung
• für Kinder, die eine Behinderung haben oder von einer Behinderung bedroht sind, wird ein heilpädagogisch ausgerichteter Förderplan erstellt, dessen Ziele und Inhalte mit den Eltern abgestimmt werden und der regelmäßig überprüft und fortgeschrieben wird.
• Kontinuierlicher Austausch mit den Eltern
• Enge Vernetzung mit anderen Therapeuten wie z.B. Logopäden

Was bedeutet das für den pädagogischen Alltag

• Die Kinder sind Ausgangspunkt der pädagogischen Planung des Alltags.
• Intensive Beobachtungen unter dem Aspekt der Ganzheitlichkeit (Wahrnehmung der gesamten Persönlichkeit) sind wichtige Grundlage für die pädagogische Planung.
• Ausgehend von intensiven Vorgesprächen und der Beobachtung erfolgt eine individuelle Zieldefinition / Entwicklungsplanung für das Kind mit Behinderung.
• Klare, überschaubare, ggf. individuelle Regeln und Grenzen für das soziale Zusammenleben und den Alltag werden mit den Kindern erarbeitet, festgehalten und weiterentwickelt.
• Es werden Spiel- und Lernangebote vorbereitet, bei denen Kinder unter Berücksichtigung ihrer individuellen Kompetenzen gemeinsam aktiv werden können.
• Der Spielealltag des Kindergartens wird lebensnah gestaltet.
• Stärken wie Schwierigkeiten zum Thema machen.
• Kinder erleben sich als wichtig für die Gemeinschaft, weil sie etwas bewirken.
• Alle Kinder lernen miteinander voneinander.

Die heilpädagogischen Fachkräfte sind nicht „nur“ für ganz bestimmte Kinder da, sondern sind Teil der ganzen Gruppe und somit auch Ansprechpartner für alle Kinder. Es soll auch hier ein miteinander deutlich werden!

Rahmenbedingungen der Integrationsgruppen

Die Integrationsgruppen haben eine mindestens fünf stündige Betreuungszeit. Diese Zeit gilt auch für die Kinder, die keine sonderpädagogischen Förderbedarf haben. Jede Integrationsgruppe hat neben den zwei pädagogischen Fachkräften eine zusätzliche, mit voller Stelle angestellte Heilpädagogin oder Heilerziehungspflegerin. Die Fachkräfte unserer Integrationsgruppen sind eng miteinander vernetzt und stehen in einem stetigen fachlichen Austausch.

 

Unter Partizipation in der Kindertagesstätte verstehen wir, dass jedes Kind das Recht auf Beteiligung, auf Selbstständigkeit und Individualität hat. Wenn Partizipation so verstanden wird, dann hat dies zur Folge, dass Erwachsene die Meinung und den Willen des Kindes achten und wertschätzen. Partizipation ist die Grundlage jeder Bildung und Demokratie.

In der UN – Kinderechtskonvention heißt es: „Alle Kinder haben Rechte - u. a. informiert zu werden und ihre Meinung zu äußern. Sie entscheiden mit, wenn es um ihre Belange geht.“

Wenn von Beteiligung gesprochen wird, dann meint dass nicht, dass ein drei jähriges Kind bereits alles selber entscheiden kann und soll. Dennoch sollten wir uns immer wieder fragen, ob es nicht möglich sein könnte, in vielen Situationen die Meinung der Kinder wertzuschätzen, indem wir sie fragen und in unseren Handlungsprozess mit einbeziehen. Wenn wir möchten, dass unsere Kinder von heute als Erwachsene von morgen in der Lage sein können, in unserer Gesellschaft auf der Grundlage von Wertschätzung und Miteinander zu handeln, dann ist es unumgänglich, dieses mit ihnen einzuüben. Sich entscheiden, die richtigen Fragen stellen oder auch Kompromisse eingehen, will gelernt sein. Dieses üben wir im täglichen Miteinander oder auch in Kinderkonferenzen mit den Kindern ein. Kinder können ihre Sprache finden, sie erleben den Dialog zwischen Kindern und Erwachsenen als ihr Forum. Ihre Äußerungen werden nicht bewertet, sondern dokumentiert und es wird gemeinsam anhand der Ergebnisse überlegt, was z.B. für die nächste Woche geplant wird.

 

Der Kindergarten beginnt um 8.00 Uhr. Die Kinder sollen nach Möglichkeit bis 8.30 Uhr in den Kindergarten gebracht werden.

Am Beginn steht die persönliche Begrüßung.

Die Erzieherin wendet sich jedem einzelnen Kind zu. Sie bemerkt, ob ein Kind fröhlich oder lustlos, aufgeschlossen oder gehemmt, mitteilsam oder wortkarg in den Kindergarten kommt.

Nachdem alle Kinder da sind, beginnt der Morgenkreis / Begrüßungskreis in der Gruppe.

Die Kinder nehmen sich als Gruppe wahr und erleben Gemeinschaft.

Hier wird besprochen, welche Angebote an diesem Tag für die Gruppe stattfinden.

Auch das Gebet vor dem Frühstück/ Essen hat hier seinen festen Platz.

Anschließend kann sich das Kind entscheiden was, wie lange und womit es spielen möchte. (Freispiel)

Hier stehen den Kindern, die verschieden Bereiche in der Gruppe, wie Puppenwohnung, Bauteppich oder Maltisch zur Verfügung, ebenso wie verschiedene Spiele, Puzzle etc.

Das Kind wählt Spiel und Spielpartner, so können die Kinder allein oder in Gruppen vieles ausprobieren. Sie erleben Freude, lernen Rücksicht zu nehmen, abwarten zu können, Selbständigkeit und Eigeninitiative zu entwickeln etc.

In diese Zeit des Kindergartentages gehören auch die geplanten Aktivitäten, z.B. religionspädagogische Angebote, Bilderbuchbetrachtungen, Turnen, Basteln und Gestalten etc.

Diese Angebote werden nach den Bedürfnissen und Interessen der Kinder ausgewählt.

Während des Freispiels im Kindergarten findet auch das gleitende Essen statt.

Die Kinder haben die Möglichkeit in der Zeit von 8.30 – 10.30 den Zeitpunkt des Essens frei zu wählen. Dazu gehört: Kindergartentasche holen, Hände waschen, Essen und dann das Geschirr wieder abwaschen und den Tisch für das nächste Kind zu decken. In der Krippe wird gemeinsam gegessen. Hier schließt sich nach dem Frühstück die Wickelphase an.

Zum Ende des Freispiels räumen alle gemeinsam die Gruppe auf.

Der Kindergartentag endet mit dem Spiel draußen bzw. mit dem Stuhlkreis.

Hier werden gemeinsam Lieder gesungen, Geschichten vorgelesen, Fingerspiele gemacht, Themen, die zur Zeit in der Gruppe aktuell sind, angesprochen und vertieft.

Wenn Sie gemeinsam mit ihrem Kind einen Kindergartentag erleben möchten, sind sie nach vorheriger Absprache mit den Erzieherinnen herzlich eingeladen.

 

8.00 Uhr Ankommen + Freispiel

8.30 Uhr Morgenkreis (Singen, Fingerspiele, Kreisspiele, religiöse Einheiten – Gebet )

9.00 Uhr Frühstück Anschl. Freispiel- Angebote- Wickelphase)

12.00 Uhr 1. Abholphase

12.00 Uhr Mittagessen

13.00 Uhr 2. Abholphase

13.00 Uhr Ruhephase anschl. Freispiel

15.00 Uhr 3. Abholphase

Kinder sollten mehr spielen, als viele Kinder es heutzutage tun. Denn wenn man genügend spielt, solange man klein ist – dann trägt man Schätze mit sich herum, aus denen man später sein ganzes Leben lang schöpfen kann. Dann weiß man, was es heißt, in sich eine warme, geheime Welt zu haben, die einem Kraft gibt, wenn das Leben schwer wird. Was auch geschieht, was man auch erlebt, man hat diese Welt in seinem Inneren, an die man sich halten kann.

(Astrid Lindgren)

Anregungen, Veränderungsvorschlägen, Wünschen sowie Kritik stehen wir offen gegenüber und versuchen, diese in unserer Arbeit aufzugreifen und umzusetzen. Wir wünschen uns, dass sich alle kleinen und großen Menschen hier bei uns in der Kindertagesstätte St. Katharina wohlfühlen und glücklich sind und hoffen auf eine stets gute Zusammenarbeit.